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10月23日-11月3日，鄭州輕工業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)與通信工程專業(yè)嵌入式方向大三、大四學(xué)生進(jìn)行了專業(yè)課項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)。通過(guò)此次課程，學(xué)生對(duì)行業(yè)有了更明確的認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)規(guī)劃有了更準(zhǔn)確的定位。

此次實(shí)訓(xùn)課程，學(xué)院與華清遠(yuǎn)見(jiàn)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)合作，采用產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的模式，對(duì)接企業(yè)，注重動(dòng)手操作，旨在培養(yǎng)滿足行業(yè)企業(yè)需求的應(yīng)用型高水平人才。

產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，是科研、教育、生產(chǎn)不同社會(huì)分工在功能與資源優(yōu)勢(shì)上的協(xié)同與集成化，是技術(shù)創(chuàng)新上、中、下游的對(duì)接與耦合。學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)的搭建，多元化、多樣性校企合作模式的探索做出了很多新的嘗試。

校領(lǐng)導(dǎo)在人才培養(yǎng)方面始終以培養(yǎng)適應(yīng)勞動(dòng)市場(chǎng)變化需求，全面提高學(xué)生就業(yè)水平與發(fā)展能力，提高合作企業(yè)及勞動(dòng)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度為最終目標(biāo)。在知識(shí)社會(huì)環(huán)境下的創(chuàng)新2.0模式下，加強(qiáng)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，讓學(xué)生盡早了解行業(yè)發(fā)展，將書本的知識(shí)用到實(shí)際的生產(chǎn)生活中，是現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

此次實(shí)訓(xùn)課程由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)牽頭，華清遠(yuǎn)見(jiàn)教育科技集團(tuán)配合完成。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課程中，以基于ARM 處理器的智能監(jiān)控系統(tǒng)為項(xiàng)目主題，從對(duì)嵌入式行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與前景的思考開(kāi)始，到智能監(jiān)控系統(tǒng)項(xiàng)目相關(guān)內(nèi)容的數(shù)個(gè)小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們3-4人為一個(gè)項(xiàng)目組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

從基礎(chǔ)的跑馬燈、蜂鳴器、led等基礎(chǔ)的裸板開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)，到移植了linux系統(tǒng)的arm處理器的環(huán)境搭建與內(nèi)核配置與編譯。在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)們不僅都順利完成了項(xiàng)目學(xué)習(xí)與制作，還針對(duì)項(xiàng)目過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別提出了自己的思考與困惑，同學(xué)們對(duì)此次實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和很高漲的學(xué)習(xí)熱情。

負(fù)責(zé)此次實(shí)訓(xùn)的華清遠(yuǎn)見(jiàn)北京中心技術(shù)老師武老師，有非常豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在項(xiàng)目講解中，從原理到應(yīng)用深入淺出的剖析每個(gè)環(huán)節(jié)每個(gè)技術(shù)點(diǎn)，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中，武老師親自動(dòng)手和同學(xué)們一起找bug，共同調(diào)試程序，與學(xué)生交流代碼編寫心得，得到學(xué)生很高的評(píng)價(jià)。

本次實(shí)訓(xùn)的另一大亮點(diǎn)是采用企業(yè)化管理，實(shí)訓(xùn)全程采取企業(yè)化管理模式，上下課打卡，使學(xué)生切實(shí)感受到進(jìn)入企業(yè)工作的緊迫感。小組以項(xiàng)目組的形式進(jìn)行管理。實(shí)驗(yàn)成果有老師進(jìn)行驗(yàn)收與審核，有效杜絕了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課動(dòng)手意愿弱，無(wú)人監(jiān)管，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果無(wú)人把控，一個(gè)小組依靠一個(gè)人做，其他人坐享其成的現(xiàn)象。項(xiàng)目推進(jìn)過(guò)程中，學(xué)生每天每人次需要提交項(xiàng)目日記，對(duì)每個(gè)小項(xiàng)目有時(shí)間點(diǎn)的要求，避免了拖拉怠工的現(xiàn)象，項(xiàng)目管理老師能每天及時(shí)掌握項(xiàng)目整體進(jìn)度和每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在真正的企業(yè)項(xiàng)目孵化過(guò)程中，項(xiàng)目管理與項(xiàng)目把控是非常重要的一環(huán)，學(xué)生應(yīng)時(shí)刻提醒自己是職場(chǎng)人，自己的每個(gè)行為不僅是對(duì)自己負(fù)責(zé)更要為項(xiàng)目組負(fù)責(zé)。

實(shí)驗(yàn)成果驗(yàn)收環(huán)節(jié)不僅驗(yàn)收實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，實(shí)訓(xùn)組華清遠(yuǎn)見(jiàn)負(fù)責(zé)老師，針對(duì)學(xué)生每天的項(xiàng)目日記給出評(píng)語(yǔ)。項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目情況進(jìn)行模擬面試，對(duì)項(xiàng)目整體進(jìn)行描述，項(xiàng)目老師對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，表述清晰度了，等綜合成績(jī)給出得分，對(duì)學(xué)生的面試表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并最終公布模擬錄取情況。

此次實(shí)訓(xùn)得到學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，學(xué)院老師親自參加實(shí)訓(xùn)課程，監(jiān)督學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中華清遠(yuǎn)見(jiàn)機(jī)構(gòu)老師與院物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)老師就物聯(lián)網(wǎng)、嵌入式等相關(guān)方面的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)心得做了交流和分享。

“嵌入式和物聯(lián)網(wǎng)等一直以來(lái)都是很抽象，很模糊的概念”學(xué)生這樣描述，的確之前對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)的理解，以及行業(yè)趨勢(shì)和技術(shù)發(fā)展的認(rèn)知只是停留在書本上晦澀難懂的定義性語(yǔ)言，學(xué)生們很少能通過(guò)親自動(dòng)手利用技術(shù)知識(shí)做出一個(gè)項(xiàng)目，從而理解知識(shí)點(diǎn)的用處，可以說(shuō)，之前的理論學(xué)習(xí)只是管中窺豹可見(jiàn)一斑，而此次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，我們親手做出了帶有蜂鳴器、跑馬燈、可以進(jìn)行讀卡寫卡功能的板子，其中技術(shù)點(diǎn)的重要性自是不言而喻。

知識(shí)體系的建設(shè)不應(yīng)只是停留在書本上，此次實(shí)訓(xùn)很好的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的動(dòng)手能力，獨(dú)立思考能力，將知識(shí)點(diǎn)結(jié)合實(shí)訓(xùn)，知識(shí)點(diǎn)融入實(shí)驗(yàn)中，寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生探索的樂(lè)趣，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考提供了很好的契機(jī)。

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的企業(yè)化管理模式在培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)用型信息技術(shù)人才，更好的適應(yīng)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃方面是一次很好的嘗試，為提升學(xué)生專業(yè)能力與創(chuàng)新水平有很好的促進(jìn)。

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